由于应试教育的长期影响和熏陶，高职学生数学“一题多解”的思维能力受到了极大的限制。高职数学老师要从各种数学问题的解法中启发高职学生比较、区别异同，从而找出思维规律，培养和提高高职学生数学思维的抽象逻辑性和灵活性。此外，培养高职学生善于独立思考的积极主动性，把独立思考作为高职学生数学学习的“重中之重”加以训练，引导学生自己通过独立思考解决数学问题，不要怕花费的时间多，依靠自身努力突破数学难点，进一步达到培养数学思维独创性之目标。

要想取得好的教学效果，高职数学教师不仅要讲解生动有趣，还要翻转数学课堂，让高职学生上台操作、演示和讲解。老师讲过的知识，时间长了，学生可能就忘记了。但是通过翻转数学课堂，高职学生操作演示前，会认真查找资料，把高职数学知识和问题彻底搞明白。在这个过程中高职学生自己动脑、动手、动口，获得的数学知识可久久牢记，既有利于培养高职学生的动手能力和表达能力，又有利于提高高职学生的综合素质，可以说是一举两得。

网络教学系统平台是师生进行教学活动的基础和舞台。高职学生可以在平台上面获得丰富的高职数学学习资料，如各种数学知识和历史背景资料等；高职数学教师可以在平台上发布制作好的课件，与高职学生进行学习交流和互动，批改高职学生上传的作业等等。首先平台的带宽要足够大，能满足成百上千的高职学生进行各种活动；其次，平台使用要便利化，符合高职学生日常的使用习惯，或教师稍微指导就能学会使用，方便高职学生的个性化学习。目前高职数学教学系统平台硬件设施还不够完善，登陆的人数多了就会出现网络卡顿等各种问题，甚至出现无法登陆学习的情况，这需要根据高职数学教学实际情况不断开发和完善。

在21世纪的今天，“慕课”作为一种大规模的网络信息化课程已经在全国范围内普及和推广，并受到越来越多高职学生的喜爱。在高职院校，高职数学“慕课”平台的建设和使用能很好地帮助高职数学教师解决高职数学教学中的教学效果不理想的问题。

高职数学教师要规划好高职数学教学内容，并录制好相应的数学知识教学视频，设置好视频学习、在线互动、在线考核等模块，形成完整的高职数学“慕课”系统。针对高职学生的数学学习特点，“慕课”平台的视频课程时间不能太长，一般不超过25分钟。时间长了，高职学生的思维容易跟不上。在学习过程中，学生可以反复观看视频内容，一遍学不会可以再学一遍，不断在线学习和纠偏，从而充分调动高职学生的主观能动性进行高职数学网络学习，提高高职数学教学质量和效果。

为了提高高职数学课程教学效果，充分调动高职学生的学习兴趣和学习自觉性、主动性，高职数学教师要把高职数学教学信息化科研成果应用到网络教学平台中，在高等数学课堂教学之外全面推广和使用高职数学在线测评系统。通过该系统，高职学生可以利用电脑和手机，在课堂之外进行高职数学课程学习效果的及时测评和反馈；高职数学教师借助在线测评能够及时发现高职学生学习中累积的数学问题，及时反馈纠正。这一系统的使用，有效解决了传统高职数学闭卷考试教学效果评价难的问题，大大减轻了广大师生的各种各样的负担，而且有效提高了高职数学教学效率和教学质量。

要搞好高职数学网络信息化教学，需要连续不断地提升高职数学教师自身的信息化素质与能力。这样才能更好地应对网络信息化发展带来的挑战和要求。首先，高职数学教师要具备“双重素质”。一方面要掌握精深的专业知识和素质，这是高职数学教师教学的基本前提和最重要的素质。另一方面，高职数学教师还要具备信息化素质。只有熟练掌握网络信息化教学知识和素质，才能更好地运用此种教学模式，更好地满足新世纪高职学生层出不穷的数学求知愿望。随着网络信息技术的超高速发展，网络信息技术已经融入到生活和生产的各个方面，社会上对复合型信息型高素质人才的需求越来越多。高职院校应对教师进行更多的专门技术培训，使高职数学教师能够与时俱进。高职学生在高职数学网络学习中，无形中锻炼和提高了自身的信息化素质和能力，真正做到了高职数学教师的“教”与高职学生的“学”共同进步。

总之，高职数学教学的大发展离不开教育教学改革。教学模式与方法的改革为进一步提升高职数学教学质量提供了前进动力。高职数学老师必须以课程改革为突破口，全面推进高职数学素质和能力教育，使我国的高职数学教育适应21世纪新时代的发展要求。为此，高职数学教师需要不断探索、大胆创新，不断设计新的课型，更新高职数学教学方法和教育观念，为提高高职学生的数学能力和水平作出自己的一份贡献。