从广义上，重大事件是指发生在国内外政治、经济、文化、社会等领域中，对国家和社会产生巨大影响的事件。^[2]具体来讲，重大事件包括重大的政治事件、经济事件、安全事件、卫生事件、热点事件、社会事件、危机事件等。新型冠状病毒肺炎疫情被世界卫生组织定义为国际关注的突发公共卫生事件。习近平总书记指出“这次新冠肺炎疫情，是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。”^[3]大学生思维活跃，敏感性强，对重要事件关注度比较高，对危机事件的关注度更高。此次事件引起大学生的普遍和高度关注。

疫情初期，大学生乃至整个社会亟需信息。在大数据和全媒体时代下，对传染病防控知识的需求与传染病防控知识的供给这一矛盾已经不凸显。疫情爆发后，海量信息出现，有科学的信息，也有跟风蹭热点的假信息。随着疫情的发展，信息更新速度的加快，大学生猎奇心理得到很大程度的满足，因信息轰炸导致的信息焦虑成为新现象。疫情发展到后期，因为信息的轰炸和同类型信息过多，大学生会进入信息倦怠期，大部分学生会开始思考自己的学习和就业。

针对大学生对于信息的关注，教育者在进行思想政治教育时要辩证看待，审慎处理。从主流角度看，大学生对于社会现象、公共事件的关注，根本是对于自身知情权的合理性诉求；对政府信息公开的关注，对社会公平秩序的追求，更深层次的体现是大学生对于国家的热爱。这符合教育规律，符合大学生思想前卫、追求真理、追求正义的思维特质，应当给与及时的鼓励和引导。

随着疫情迅速发展，有关疫情的信息呈现积极主流信息与负面信息并存的态势。大学生接受信息的途径广，传播途径也广，但由于大学生思想成熟度、辨识度不高，对事物认知具有局限性，无论是正面信息还是负面信息都热衷发表自己的看法并转发。值得关注的一点是，大学生在发表观点和转发信息时容易盲从，更有甚者会将网络当作情绪宣泄的途径，出现不加辨别任意转发、恶性评论的现象。当前网络世界里不少网络暴力现象的背后就有在校大学生群体的存在，发人深省。面对这些情况，国家、社会、高校都已经做了大量工作，营造积极正面的舆论环境，教育者积极正向的巧妙引导更是迫在眉睫。

当前国际关系呈现较大变局，国家之间的竞争也更加激烈，美国不断抹黑我国，对我国国际形象产生影响，在高校进行爱国主义、民族主义教育意义重大。从当前来看，可以维护高校稳定，提升大学生爱国热情；从长远来看，有利于维护国家利益、巩固民族团结，弘扬国家精神。新型冠状病毒肺炎感染范围广，患者多，呈现局部局地爆发的态势。局部爆发后，地区医疗、服务、管理等配套资源匮乏，需要整个社会的力量来抗击。在应对疫情的过程中，全国各地纷纷向疫情严重地区捐助防护物资、医疗设施、生活必须品等，组织治疗所需要的医护人员，体现出浓厚的爱国热情。在抗疫一线更是涌现出一大批听集体指挥，为国家奉献的群体，比如爱岗敬业的医护人员、捐助物资的优秀企业、无偿提供蔬菜的农民、免费接送医生护士上下班的专车志愿者、无私奉献的社会人士等，都为思想政治教育提供了大量教育活例。

一方面，教育者在进行就业指导时首先要融入爱国主义、民族主义和集体主义教育，理论结合实践，从抗击疫情这个伟大实践过程中提取素材进行加工整理后呈现给学生，让学生感受到浓浓爱国情，在心底埋下爱国家、爱集体的种子；另一方面，在抗击疫情中，每个人都不是独立的存在，更不可能依靠自身的力量战胜病毒，需要依靠整个社会、整个国家的力量。青年有担当，民族有希望。教育者在教育过程中应积极引导学生思考“在全国抗击疫情过程中你应扮演什么角色”、“在国家危难时你能为集体、为国家做什么”这些基本问题，点燃学生积极为社会做贡献、勇担时代责任的激情。传统的爱国主义、集体主义理论宣教形式单一，不能较好引发学生共鸣。如果将爱国主义、民族主义和集体主义教育与当前发生的事件结合，更容易引起共情心理，起到良好的教育效果。

学生进入社会后面临的职业压力较大。当前教育背景下，大学生对生命的认识存在个体差异性，高校自杀率较高。生命教育对于高校思想政治教育来说也是弱项。疫情的出现对于社会、经济、个人等都带来了巨大损失，但也应看到这是一个对大学生进行生命教育的契机。

结合疫情可以对大学生进行三方面的生命观教育：第一，生命有限，珍爱生命。每个人都是有生命的独立个体。生命的存在是个人生活、实现目标、人际关系的基础，是社会进步和世界演化必不可少的组成部分。每个生命都有个体特性，人生充满未知，每个人都应珍惜自己的生命和别人的生命。第二，生命平等，尊重生命。人类对于大自然的无限掠夺是对生命的不尊重，在高校要注意加强对大学生的生态伦理观教育，引导大学生注重人与自然的和谐，尊重生命，敬畏自然，保护自然。第三，提升价值，超越生命。每个个体的生命长度是无法控制的，但可以鼓励大学生主动去提升个体生命的高度，积极拓展生命的宽度。一方面可以引导大学生在疫情过程中加强学习，合理规划时间，在假期不能出门的时间选择适合自己的学习内容，为就业打下基础，不断提升生命自我价值；另一方面，向为疫情防控工作做出贡献的人学习，人的价值不应只局限于个体生命的存在，而应投入到为社会、为国家服务中去，不断实现生命的社会价值。

学生无论是在学校内还是就业后都需要有正确的道德观和法治观。本次疫情出现的诸多现象也是在就业指导过程中对大学生进行道德观和法治观教育的素材。疫情出现后主流媒体对于医护人员、疫区的报道较多，网络上为疫区加油、为医护人员点赞是主流，但是也出现了歧视疫区人员、阻挡医护人员下班回家等不道德行为。有部分网民在网上公开疫区返乡人员和家庭成员信息，甚至出现了攻击的行为。在疫情发展过程中，很多自媒体、微博大V等为吸引眼球，发布并传播一些不实和不法信息，严重危害社会稳定。这些行为都已经触犯法律。从本次新型冠状病毒肺炎防控中可以看出谣言、不实信息、不法信息大量存在，国家已经通过多种途径建立了辟谣平台，能在一定程度上打击谣言，但道德和法治的教育任重道远，教育者在面对大学生出现以上行为时应积极担负起教育责任。

第一，应及时教育引导大学生遵守道德准则和法律规定，正确认识当下出现的“奉献”“团结”“秩序”“稳定”等现象，并能自觉维护以上现象，同时要依法依规上网，做到不信谣、不传谣，培养学生良好道德品质和法治思维。第二，在大学生面对道德选择、迷茫困惑时应快速介入，及时进行伦理道德教育，引导大学生正确进行道德选择，面对被观察人员、隔离人员、肺炎患者时应有同情、帮助、平等的心态，不应歧视甚至打击。第三，公共卫生安全关乎社会稳定、经济发展、人民的生命健康，在集体生活中个人应遵守相关规定做好个人健康工作。当个人需要进行医学观察时，应进行正确的道德选择，提升维护公共健康和公共安全的意识。

就业指导课为就业指导的主要途径。就业指导课应突出生活化、趣味化、通俗化。教师应在进行政策宣讲的同时增强就业指导课的亲和力，做到“理论+情感”的有机统一。

第一，坚持“守正”。疫情防控是全民参与的事件。大学生群体思想解放，但理论基础偏弱。习近平总书记指出：“中国特色社会主义制度和国家治理体系具有深厚的历史底蕴，具有多方面的显著优势，具有丰富的实践成果。”^[4]教育者在教育过程中应首先讲清讲透国家路线、方针、政策的优越性，为学生认真分析不同制度、不同治理体系的比较优势，分析当前中美关系的真实情况，弘扬主旋律，增强大学生对于国家制度、治理体系的认知与自信。

第二，坚持“出新”。在教育过程中应从抽象引导逐步转变为群体参与、多维互动形式，发挥舆论的正面宣传作用，增强高校学生的向心力。在教育教学时教师需要将有关重大疫情的社会热点巧妙融入进就业指导课程当中，善于引导话题和“带节奏”，将枯燥的理论与大学生的兴趣产生巧妙“碰撞”，发挥学缘、趣缘等作用，侧面引导大学生从大局角度、用全局思维理性分析看待当前的热门事件，辩证且全面地解读有争议的事件，增强大学生认知事物、认知世界的科学性。

疫情属于突发性公共卫生事件，专业性较强，教育者对于医疗卫生知识储备较少，在进行教育时需要多方面、多途径及时储备有关疫情的专业知识。就业指导课程作为就业指导的主阵地，是国家和高校在疫情防控中对大学生进行就业指导和服务的关键抓手和重要着力点，但是思政教育效果仅依靠就业指导教师发力是远远不够的，当前情境下应顺应形势，发挥“课程思政”作用，建立“课程思政”联盟，形成教育合力，奏响育人“协奏曲”，构建三全育人新体系。

高校教师在疫情期间进行授课时都应旗帜鲜明摆明立场，扛起主流大旗，结合疫情就地取材，利用新颖的教学手段，加强与学生的互动沟通，坚持宏观讲述与微观叙事结合，讲好中国故事，传播中国文化。

疫情期间大学生的物质需求可以满足，但是较为现实的一点是学习需求大、精神需求大，且呈现个性化需要样态。当前社会对不同群体追求个性风格、小众特点的宽容度日益增大。在这个充满个性、充满特色的时代背景下成长起来的大学生群体，心理特点变化较大，高校教育应紧跟时代，积极创新变革方式方法，尊重每位大学生的话语权，形成新的教育话语体系。教师在满足主流教育要求的同时，应将符合大学生心理发展特点的“亚文化”“周边文化”融入其中，做到互通有无、互相补充，努力成为大学生成长道路上的“指南针”和“导航仪”，实现教育主客体的双向互动。

就业指导有其独特的规律性，只有充分把握其规律并且抓住时代机遇，才能实现其有效性。由于网络的出现，世界互联互通，在当前全媒体的影响下，网络成为教育的重要载体，教育者应利用新媒体，建设就业指导新生态。

第一，营造全媒体宣传环境。除对疫情新闻和知识的普及外，社会、各高校、各部门、学院微博、微信公众号应该充分发挥宣传作用，抓住学生思维特点，多做调查，深入了解学生就业动态，有针对性地根据学生关注点和兴趣点编辑和推送文章，实施“浸润式”教育模式。

第二，打造全媒体就业指导课堂。疫情初期，学生没法开学返校上课，传统的授课教育形式无法实现，加之全国所有高校都延期开学，大学生宅在家中上网课已经成为特殊时期的普遍现象，这在一定程度上对于就业指导课的改革起着助推作用。全媒体就业指导课堂应及时上到学生心中。在进行网络授课时，教育对象不受任何约束，能否集中精力听课无法保证，这对于教师的挑战就更大。高校就业指导课教师应提升自身能力，勇于面对疫情期间的网络舆论，利用雨课堂、钉钉、腾讯课堂等直播授课软件，吸引学生兴趣，抛问题，解疑惑，引导学生独立思考。利用疫情的机会加大力度建设就业指导“金课”，让更多的同学参与到课堂，助力学生成长成才。