课程思政理念强调把价值观引领寓于知识传授与能力培养之中，合理选择思政元素，有机融入课程，春风化雨，润物无声，可以增强学生的社会融入感。作为学生的主要输入端，新型活页式教材开发过程中应切实融入课程思政，灵活引入工匠精神、劳模事迹等让学生浸润于“大思政”氛围之中，实现“立德树人”的教育目标。

新型活页式教材应图文并茂，形式活泼，语言表达精炼、准确、科学，方便学生自主学习。借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材编写内容，强化学生实习实训。教材编写力求降低理论知识点的难度，对接职业标准和岗位需求，诠释知识、能力和素质三者之间的关系，突出学生职业技能的培养。

教材组织形式灵活，具有可拆解和可组合性，可根据实际教学、实训需要将陈旧技术、生产规范内页抽出或加入新技术内容而不对整体教学内容产生影响，具有高度灵活性，确保满足日新月异的技术迭代。

以学生为中心，突出学生岗位能力培养和职业核心能力塑造，体现“做中教，做中学，做中求进步”的职业教育特色。编写内容结合全国职业院校技能大赛及1+X证书制度，着力培养大国工匠、能工巧匠，培养服务区域发展的高素质技术技能人才。

活页式教材要充分反映产业发展最新进展，要注重以典型工作任务、案例为载体组织教学单元。每个工作任务相对独立，结合企业人才培养规划需求及时引入新知识、新方法，严格执行国家标准，有机融入、更新行业及企业标准，提前培养学生的职业意识。高效引入“数字资源”，配套教材开发任务书、视频、动画、3D模型、作业等。调整教学设计，将碎片化资源生成二维码配套活页式教材灵活使用于课前、课中及课后，方便学生随时随地学习，帮助学生及时掌握重点及难点。

企业需求是新型活页式教材开发的基本前提，学校应不断挖掘自身对于企业的价值，为企业创造更大的收益，增强企业合作办学积极性；学校要充分了解合作企业的文化及管理模式，了解企业生产全过程，熟悉工艺流程，合力开发切实可行的人才培养方案及特色课程，进而建设与之相匹配的新型教材。

教材编写团队应具有合理的人员结构，包含相关学科专业领域专家、教科研人员、一线教师、行业企业技术人员和能工巧匠等。^[2]企业的相应岗位技术人员在教材编写过程中全程参与，可达到教材体系体现岗位需求的目的，改变目前教材建设队伍以职业院校教师为主体的现状。

新型活页式教材以典型工作任务为载体，展现真实的生产项目，教材设计必须坚持科学性及合理性，不可为了迎合教学改革盲目开发，要因地制宜选择合理的课程为依托。

相比较而言，实训实践类、1+X证书类教材较适合开发活页式教材，能“活”尽“活”，可基于现有的国家、省级、校级精品资源共享课及网络在线课程等信息化资源，节约开发时间及成本，更快更好地服务教育所需。

建设新型活页式教材要遵循成果导向教育理念，要研究、制定专业课程改革方案，提升人才培养目标，并改进教师教学方法和手段；使用过程中通过教学评估、学生全程跟踪调查等对教材进行评价和改进；利用PDCA循环使教学质量管理形成闭环，贯穿于课程整个教学过程始终。