（1）学生对校企协同育人有所了解的合计占80%，企业则是100%全部了解。校企协同育人是现代学徒制模式的重要内容，企业全部了解协同育人是应有之义，但是学生中还有20%不了解校企协同育人，说明今后有必要对作为培养对象的学生加强相关方面知识的普及。

（2）当进一步问及企业和学生是否了解合作或就学的高职院校是否有“校企协同育人”的相关政策时，企业选“否或不了解”的合计有15%，而在学生中这个比例达到55%，其中不了解的达到43%。以上数据说明非常有必要在学生入学教育以及在教学管理中加强向学生宣讲关于“校企合作、协同育人”方面的内容。

（3）当问及“目前校企协同育人有哪些不足之处时”（多选题），企业选择的前三项分别是“企业的地位处于被动地位”(70%)“沟通渠道不通畅”(54%)“缺少监督激励机制”(51%)；学生选择的前三项分别是“内容、形式单一”(78%)“沟通渠道不通畅”(42%)“主要是技能训练、缺少对专业知识的培训”（32%）。

企业认为已方在合作中处于被动地位以及缺少监督激励机制，会导致企业育人积极性不高；学生主要认为培训内容、形式的广泛性、多样性不足。值得注意的是双方都认为沟通渠道不通畅阻碍了校企合作的效果。

（1）在关于校企协同培育社会主义核心价值观的必要性调查中，企业认为“非常有必要”和“有必要”的合计占到88%，在学生中这个比例更是超过了九成。由此可见，在校企协同培育社会主义核心价值观这个问题上，已经在企业和学生心目中同时得到认可、达成了共识。

（2）在问及“员工（学生）最需要具备哪些素质”时（多选题），企业选择的前三项分别是“热爱祖国”(92%)“敬业精神”(90%)“诚实守信”(82%)；学生选择的前三项分别是“热爱祖国”(94%)“创新意识”(83%)“敬业精神”(77%)。通过以上数据可以看到，爱国主义教育无论是在社会还是学校层面都收到了明显效果；其次，敬业精神是无论企业还是学生都看重的素质。同时，入选的还有诚信品质。可见，加强对学生社会主义核心价值观培育极具实际意义。

（3）在对学生做关于“获得社会主义核心价值教育的主要途径”问题调查时，选择“理论课教学”的占到57%，选择“实训、实习中教学”的占到18%，选择“日常交流”的占到25%。课堂是对学生进行思政教育的主渠道，课堂既包括理论课堂，也包括实践课堂，但是进行专业实训、实习的实践课堂的育人渠道作用却没有得到充分发挥。

此问题在调查问卷中以问答题形式提出，综合企业和学生提出的建议，主要有：（1）激发企业育人的主动性，发挥企业育人作用。（2）畅通校企沟通协调渠道。（3）在企业实训过程中加强对学生的教育。（4）教育的形式要多样化，加强育人载体建设。

现代学徒制背景下企业是重要的育人主体，但在实践中存在企业作为育人主体缺位的问题。首先，观念因素。虽然企业认同协同培育社会主义核心价值观，但普遍认为思政教育的责任在于学校，企业承担的主要是技能培训责任，因此，主观上没有意识到企业也是德育教育的育人主体。其次，成本因素。企业与学校进行现代学徒制合作主要目的在于培养预备员工，减少社会招聘发生的人力资源培训成本。企业进行德育教育会付出时间、场地、培训师资等成本，也是导致企业育人动力不足的重要原因。

目前包括社会主义核心价值教育在内的德育教育主要集中在学生在校学习阶段，而在企业顶岗实习阶段的德育教育有所欠缺。高职学生的思政课主要在一、二年级，三年级的学生一般会进入企业顶岗实习。在企业以师傅带徒弟的形式对学生进行技能培训，学生将所学专业理论知识付诸实践，锻炼实践技能，为毕业后就业做准备，因此造成此阶段德育教育出现空缺。

载体是教育者传播教育内容所不可缺少的形式和工具。当前社会主义核心价值观培育载体较为单一，主要以思政课教师结合教材内容进行的课堂讲授为主，以各专业课结合专业课教学内容的课程思政为辅，在课堂之外的育人载体开发利用较少。要实现全方位育人的目标，还需要在此基础上开拓更丰富的渠道、建设更多样化的载体。

坚持党的领导，是我国高职院校办学的基本原则，也是保证社会主义办学方向的前提条件。校企协同培育社会主义核心价值观也要在学校党委的统一领导下进行。学校党委要在核心价值观培育中起主导作用，在校企之间，校内教学、行政部门之间，各党支部之间把握方向、统筹规划、科学分工并组织建立沟通协调机制，^[2] 充分调动包括学校企业、各级领导干部、各二级学院教师在内的全体教职员工的积极性。

有了明确的目标，才能有的放矢地聚焦发力。校企协同培育社会主义核心价值观“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点。”^[3]在此目的下，所有相关培育工作，包括但不限于教学科研、教育管理、后勤保障等工作都要紧紧围绕这个目的进行，形成各部门齐抓共管、协同发力的工作格局，切实全面贯彻落实全员、全过程、全方位育人的“三全育人”要求。

各部门具体职责不同，各有其特点，在进行社会主义核心价值观培育时要从本部门职责出发，行使好自身职能，利用好自身资源，在完整的育人体系下各司其职。例如，以社会主义核心价值观为主题，宣传部门定期开展讲座宣讲、学工部门组织学生活动、教学部门发挥好课堂主渠道作用，各部门各展其才又各尽其能，从不同角度组成各自独立又互相关联的社会主义核心价值观培育系统。

社会主义核心价值观培育重在知行合一。一方面，要继续坚持提升教学效果。教师通过理论教学使学生深刻理解学习社会主义核心价值观的含义，并领会大力弘扬和培育社会主义核心价值观对主导意识形态领域领导权，建立崇德、和谐的社会环境以及对个人树立正确人生观、做出正确人生选择的重要指导意义。另一方面，要广泛开展社会服务实践活动。通过积极开展青年志愿者活动、组织学生参加各种公益劳动，引导学生以知促行，将理论与实践相结合，并在实践中进一步强化对社会主义核心价值观的理解与认同。

调动企业行使育人主体职责的积极性：第一，建立激励机制。在校企开展现代学徒制合作过程中，增加企业在制定人才培养方案、共建实习基地、学生实习内容及形式等方面的发言权、决策权。第二，建立支持机制。高职院校应利用师资雄厚、科研能力强的优势在课题申报、项目研发、技术攻关、企业员工培训等方面给予企业必要的支持。第三，建立保障机制。企业对学生进行社会主义核心价值观培育可能要面临着承担额外工时付出、培训人员薪资付出等负担，高职院校可以从每年的人均德育经费中按照企业实际付出进行补贴。

高职院校对学生的教育应该贯穿教育教学全过程，但目前学生在企业实习阶段的教育存在缺失。企业对学生进行社会主义核心价值观培育的一个实际困难就是缺少必要的培训人员。企业师傅具有高超精湛的技艺，但是思政理论素养难以胜任对学生进行社会主义核心价值观培育的要求。高职院校应构建学生顶岗实习阶段协同育人机制，在学生实习阶段定期派遣教师、辅导员到企业进行育人工作，以打通高职学生德育教育的“最后一公里”，进而使高职院校社会主义核心价值观教育的全过程形成闭环。