习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议上强调：“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。习总书记这一指示精神为做好新形势下高校思想政治教育工作、发展高等教育事业指明了行动方向，有利于推进高校课程思政建设，提高人才培养质量。

在航海类专业的教育教学实践中，要利用专业优势和感情优势对学生进行思想政治教育，切实把握立德树人这一中心环节，致力于课程思政实施建设，切实提高人才培养质量。

立德树人，是坚持德育为先，以人为本。课程思政在本质上是为了实现立德树人。通过实施课程思政建设，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，对全面提高育人水平有至关重要的作用。航海类专业要始终围绕立德树人这一根本任务，将思想政治教育融入每一门课程，从每一个细节实现育人的目的。

2019年，《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中明确，要全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，要推动思想政治工作体系贯穿教学体系、教材体系、管理体系，切实提升思想政治工作质量。这一指导意见指明了学校思想政治教育改革的方向，而课程思政是其中的重要一环。

航海类专业在课程教学中，要牢牢把握思想政治教育改革的方向，充分发挥思想政治教育的德育功能，使得课程思政更好地融入具体的教学过程中。

航海类毕业生主要工作地点是远洋运输船舶，船上工作相对比较辛苦、单调。为保证航行安全，对纪律和服从意识要求较高，个人利益相对弱化。航海工作的特点要求航海类专业毕业生更应该具有较高的专业素质，更应该加强职业道德及爱国主义情怀的培育。在航海类专业人才培养中，要坚持课程思政理念，充分利用好课堂这一主战场，为航海类优秀人才的培养提供有力保证。

总之，在航海类专业实施课程思政建设符合教育教学发展趋势，有利于培养思想政治过硬的高素质航海类人才。

航海类毕业生主要工作于远洋运输船舶上，具有典型的国际化特征，涉及到国家形象、民族利益，甚至是国家机密等问题，因此要对航海类学生厚植爱国主义情怀，加强爱国主义教育，坚定实行半军事化管理，进一步提高学生的国防安全意识。

船员工作辛苦、单调，导致选择船员工作的毕业生数量逐年减少，必然影响到中国航运事业人力资源的持续更新和中国航运业的发展，所以要对航海类学生弘扬航海文化，进行航海职业文化教育，培养兴趣，增强学生的职业信心，培养学生不畏艰险、吃苦耐劳和坚韧不屈的毅力，鼓励学生坚定理想信念，立志投身祖国航海事业。

船舶航行需要部门间的协调配合，强调服从意识，这是海上安全的重要保障，也对学生的职业道德和品行修养提出了较高的要求。不仅要培养学生的团队精神，使其树立风雨同舟的协作意识，还要坚决拥护半军事化管理，明确纪律的重要性，让学生充分认识到航海工作的严肃性，并逐步培养其建设“海洋强国”的使命感和责任感。

航海类专业分别对应船舶驾驶员、轮机管理员和电气设计、维护及管理等工作岗位，其所进行的船舶操作和管理等关系到群众生命财产安全、社会和谐稳定及中国航运走向世界等重要问题，负有不可推卸的政治责任和社会责任，要求航海类专业毕业生不仅要具有扎实的专业知识，还要具有强烈的安全意识、责任意识和奉献精神等。因此，要对学生进行安全文化教育和工匠精神培养，培养学生的安全意识、责任意识、团队精神、敬业精神、奉献精神、创新精神和劳动品质，践行安全、优质、强国的新时期航运精神。

专业课程是课程思政建设的基本载体，要以学生为中心，把握不同课程特点，深挖思政元素并有机融入教学，总结优秀思政案例，切实发挥专业课程的育人功能。以“船舶管理”课程为例，课程思政融入教学的设计如表1。

表1 “船舶管理”课程思政设计

课程思政的实施要有合理的机制建设，首先要从宏观上把握。在指导性教学文件如人才培养方案和课程标准中突出课程思政要求和指标，要把立德树人贯穿到各个环节，利用多种方式适时适当地融入思政元素，在培养学生专业能力的同时，关注学生身心健康发展，实现育人的理想效果。要将“海洋强国”“海运强国”战略等融入专业课教学内容，培养学生的海洋强国意识，树立航海情怀，坚定学生的航海职业信念。从指导性教学文件开始，逐步完善课程思政教学管理。

课程思政建设不是一蹴而就的事，需要有计划、有步骤地进行。航海类专业课程体系一般由公共必修课、专业必修课、专业限选课、任选课和品行修养课等组成。基于学生职业特点和培养目标考虑，可以优先选取有代表性的专业和专业必修课作为重点领域和重点课程，重点课程中突出重点任务。优先加强重点领域、重点课程、重点任务等的整体设计，以课程思政重点课程建设为“点”，以人才培养方案修订工作为“面”，逐步构建从“一枝独秀”到“百花齐放”的课程思政建设生态体系。

践行课程思政理念，教师是先行者。教师不仅要有课程思政意识和育人意识，还要有将教学内容与思政教育相融合的能力。学校应采取多种措施鼓励教师提高自身思政能力，从多方面探索课程思政教学方法，提高教学水平。

例如，开展课程思政精品示范课程建设，鼓励教师积极申报，每学年进行评审，遴选出1~2门优秀课程在全校范围内推广，供全校学习。每年度组织一次课程思政授课比赛，对获奖教师给与奖励，激励教师不断探索进取；也可结合其他相关比赛如青年教师教学比赛、信息化教学比赛等，突出课程思政要点，切实达到“以赛促教”的目的。加强教师思想政治理论学习，定期开展课程思政主题活动，如优质课堂展示、研讨交流活动等，以便让课程思政内容更充实，形式更灵活。学校和教师要不断发掘航海类课程思政优秀教学案例，形成案例库，并不断总结推广，树立样板，提升课程育人效果。

航海类专业课教师是在对学生传授复杂专业知识的同时进行思想政治教育，这对专业课教师提出了更高的要求。为此，专业课教师要不断夯实个人思想政治理论基础，把专业课程与思政教育结合起来，因势利导、见缝插针地对学生进行思政教育。

为了提高航海类专业课教师课程思政的能力，专业课教师应与思政课教师多交流沟通，学校也应搭建专业课教师与思政课教师的交流平台，让两类教师互相取长补短。专业课教师可以学习思政课教师的思政理论知识，思政课教师也可以了解更多的航海专业知识，从而使专业课程与思政结合更加紧密，更好地推动课程思政协同育人。

课程思政元素融入航海类专业课教学要遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，融入要自然，要严谨贴切。

思政元素在教学中的运用并不是越多越好，而是要恰当、适量，在紧要处起到画龙点睛的作用，才能达到理想的效果。

课程思政的实施应辅以合理的评价方式方能彰显其效果，才会有效调动教师课程思政改革的积极性。在航海类专业中，创新课程思政协同育人的评价体系，首先在指导性教学文件的审定中，要将知识传授、价值引领和能力培养作为重要的考量指标。其次，建立常态化评价模式，将教师课程思政教学能力纳入评教指标，由教学管理部门定期对教师课程思政实施的情况及效果进行多维度调查与评价，将实施效果作为教师考核评优等方面的重要依据；在学生评教方面重点突出德育元素，体现价值引领、知识传授和能力培养三方面的育人评价。再次，进一步完善领导干部听课制度，通过听课对教师课程思政的实施情况进行了解和评价等。