本门实验课安排在大四上学期，专业课及实验课较多；同时由于航海类学生的培养特点，大四上学期需要找工作就业，因此，即使教师将实验日程安排及相关实验课内容提前告知学生，但在实验当天进入实验室以后仍有一部分学生不清楚实验内容等是什么，十分影响教学效果。

“雷达操作与应用”实验课程共包含四部分内容：雷达基本操作与设置、雷达定位与导航、雷达人工标绘、雷达跟踪目标与AIS报告目标避碰操作。雷达定位与导航相关的理论知识在大二下学期的“航海学（上）”课程中进行讲述，雷达人工标绘相关的理论知识在大三下学期的“船舶避碰与值班”课程中进行讲述，雷达基本操作与设置及雷达跟踪目标与AIS报告目标避碰操作相关的理论知识在大三下学期的“船舶导航雷达”课程中进行讲述，而雷达操作与应用实验课是在大四上学期集中进行，此时相关理论知识已经被大部分同学淡忘。雷达操作与应用实验的目的就是根据观察到的雷达图像运用已有的知识进行相应的操作、分析及判断。这就需要学生进一步复习相关理论课程知识内容，使实验与理论进一步融合。

由于航海技术专业学生较多，一般实验课分组后每组学生数为十人左右。由于实验设备数量的限制，课堂上都是学生轮流进行实验操作练习。而正是基于此，有些同学课上操作练习不认真或逃避操作练习，最终导致实验操作不熟练；同时由于实验报告不影响本门实验课的最终成绩或影响较低，因此学生只是将实验报告草草完成，普遍书写得不够认真，实验报告完成质量较低。

传统的“雷达操作与应用”实验课程评价给分几乎完全根据实操考核或者实操考核占据最终分数的大部分，考虑的评价依据不全面，缺少公平性。教师对学生评价时主要看有没有做实验，有没有交实验报告和实操考核成绩，忽视实验过程的评价，致使实验考核敷衍了事。

综上所述，“雷达操作与应用”实验是一门实践性与理论性均较强的课程，具有实践动手能力与知识运用能力并重的特点，而实验考核是影响实验教学质量与学生学习积极性的因素之一[3]。根据以上存在的问题，结合我校的实际情况，必须寻求一种多元化的、可操作的、可量化的、具有创新性的“雷达操作与应用”实验课程全过程的考核模式。考核体系主要包括实验预习、实验操作、实验报告，以及实操考核等环节，既包括了动手操作能力的考核，也包括了理论知识点的考核，对学生在实验过程中的整体表现进行评价，而不是单一地根据一次实操考核和实验报告给分，做到对学生实验能力的客观、公正、多角度的评价。

在“雷达操作与应用”实验课程考核中，评价考核成绩由平时实验成绩和实操考核成绩两部分组成。参考过程评价量表，平时实验和实操考核被设计为相关表格进行考核。平时实验评价内容包括实验预习、实验操作、实验报告，具体如表1所示；实操考核评价内容包括雷达基本操作与设置、雷达定位与导航、雷达人工标绘、雷达跟踪目标与AIS报告目标避碰操作四项，根据考核内容的具体操作及考点制作成实操考核评价表。以雷达跟踪目标与AIS报告目标避碰操作为例，实操考核成绩评价表如表2所示。

在实验预习评价中，教师依托大连海事大学航海学院航海实践实验教学中心智能管理系统进行在线预习测试，以检查学生的预习情况。该套系统可以给出选择题、简答题等检测形式，学生通过手机登录该系统进行同时答题，系统会自动记录学生的答题信息并保存。

表1 平时实验成绩评价表

表2 实操考核成绩评价表（以雷达跟踪目标与AIS报告目标避碰操作为例）

本实验课程评价体系由学生、教师组成多元化的评价主体。学生自评及同组学生互评主要运用在实操态度、实操纪律及卫生评价环节中。学生通过自评、互评能够调动积极性，既可以充分展示自己，也可以取长补短，相互学习，引导学生从注重结果到注重过程的学习及提高，同时也提高了学生间的合作能力 ^[5-6]。教师评价运用在实验预习、实验操作、实验报告及实操考核环节。这几个环节涵盖了课前、课中、课后实验学习及考核的全过程，教师可更全面、更真实地整体评价学生的实验综合能力。

实验预习、实验操作、实验报告及实操考核构成了实验考核评价的全过程。“雷达操作与应用”实验课程共有雷达基本操作与设置、雷达定位与导航、雷达人工标绘、雷达跟踪目标与AIS报告目标避碰操作4个实验，每个实验成绩满分为100分。假设 为每个实验的权重系数，根据实验的难易程度，设定4个实验的权重系数分别为10%、20%、20%和50%。假设为第 个实验的实验预习成绩、 为实验操作成绩、 为实验报告成绩，每项成绩的权重系数分别为20%、50%及30%，则平时实验成绩D的计算公式为：

设S为实验考核总成绩、K为实操考核成绩，实验考核总成绩S由平时实验成绩D和实操考核成绩K组成，其中平时实验成绩D和实操考核成绩K的权重系数为60%和40%，则：

S=60%D+40%K

由于“雷达操作与应用”实验课程是海事局的评估项目之一，因此在实验考核过程中实验考核总成绩的核定应考虑海事局的相关评估规范要求。雷达基本操作与设置、雷达人工标绘2个实验中有1个未达到60分则本实验课程不及格、无学分。雷达跟踪目标与AIS报告目标避碰操作实操考核中矢量内容如有错误，则该实验为0分。实验考核总成绩不及格者无学分。

大连海事大学航海学院实验教师一方面需要承担不同的实验教学任务，教学工作量较大；另一方面新的多元化评价体系的实施也会增大任课实验教师的相关工作量。因此，各任课实验教师应统一思想，严格按照实验成绩评价表执行，做到评价标准一致，以免给学生实验成绩评价带来不公平、不公正。新的多元化评价体系的实施也对实验教师提出更高的要求。实验教师要更加熟悉每个实验内容、实验操作过程及实验结果，以对学生在实验过程中出现的任何现象及结果做出科学的分析及指导，因此，实验教师应更加具有无私及敬业精神。

大连海事大学实验教师分为实验教学型和辅助科研型两类。实验教师是实验教学的主力军。为了更好地完成实验教学任务，学校应组织相关实验教师到重点高校、企业及相关科研院所进行学习，丰富相关学科知识，提高实验教学水平，实现实验教师的可持续发展。为了提高实验教学改革及研究水平，学校应加大实验教学改革经费的投入，在现有基础上，增加实验教改立项数量，让更多实验教师能够参与到其中。