海运业是一个国家综合国力的反映。“发展海洋经济，建设海洋强国”是党的十八大进行的重大战略部署。中国要想实现由“海洋大国”到“海洋强国”的转变，必然需要一批专业应用能力强、政治觉悟水平高的优秀航海毕业生。高职航海院校作为培养航海技能人才的摇篮，承担着既要培养学生过硬的专业技术，又要提升学生政治素养的重任。大学课堂是立德树人的主阵地，抓住大学课堂这个主阵地，用好课堂教学的主渠道，全面提升学生的专业能力、政治素养始终是教师教书育人的一项重要工作。习近平总书记在全国高校思想政治会议上明确指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”^[1]，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”^[1]。总书记的讲话为新时代高校思想政治教育提供了新理念、新模式和新阵地，也为大学课堂开展“课程思政”提供了政策指引和原则指导。教育部下发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，围绕全面育人、提高人才培养水平，提出要全力推进高等学校的课程思政建设，引导学生人生观、价值观和世界观的正确取向，在新的历史时期，打造全方位育人的新局面。

大学专业课程教师应清楚把握纲要的精神和高校教育改革的方向，充分发挥专业课程在思政教育中的重要功能和优势，积极将教书育人的实质与内涵认真贯彻落实在专业课程教学中。教师应在课堂上以“润物细无声”的方式将大学思政教育与专业课进行融合，把思政内容渗透浸润到学生心田，实现专业知识传授、价值观引导、专业能力培养的三维教学育人模式，从而培养出适应社会发展需要、具有社会责任感和职业素养，有担当、有创新和实践应用能力的全方位人才。在“课程思政”背景下，各高校教师纷纷围绕如何开展“课程思政”进行了深入的理论研究和实践总结。针对航海专业，目前也有同仁以“船舶管理”“航海概论”“航海气象与海洋学”及“轮机概论”等课程为例，围绕课程思政的着眼点进行探讨，而对于“船舶操纵”这门理论和技术性均较强的核心专业课程，尚无实践性研究。本文基于“船舶操纵”在线课程，深挖课程中的思政元素，对思政元素融入进行设计，希冀在航海专业教学中起到抛砖引玉的作用。

航海专业的学生面向的是海员职业。海员职业具有艰苦性、流动性、国际性的特点。作为移动国土上的工作者，船员的举止、行为代表着国家和民族的形象。这就要求船员要具有良好的业务技能、认真负责的工作态度、较强的遵纪守法意识、良好健全的人格特点等优秀的政治和道德品质。

近些年，随着全球经济一体化进程的加快，航海技术专业的学生也面临着来自多方面的文化和价值理念的冲击，理想信念面临着经济快速发展所带来的巨大挑战。许多毕业生身上存在专业认识不清、社会责任感和使命感欠缺、对于自己将来所从事的职业的认同感下降等现象。尤其近两年来由于疫情的影响，船员换班难、染疫下船难等负面新闻和报道严重侵扰着学生的思想，学生不愿从事海员职业等问题日渐突出。海事部门也只能从考证的角度来缓解目前船员紧缺的问题，而学生思想政治和职业素养的培养仍然要依赖学校教师。在当前“课程思政”成为高等学校思政教育新模式、新理念和新渠道的时代大背景下，航海专业学生在“船舶操纵”课堂教学中融入思政教育很有必要，这也是“船舶操纵”课程改革的方向，也是引导学生加强航海精神、树立航海职业自信心、提升社会主义核心价值观的迫切需要。

航海技术专业属于交通水上运输类专业，“船舶操纵”课程思政应围绕交通运输专业深入挖掘该专业的通用育人元素和特色育人元素。通用育人元素即对于学生有普遍专业教育意义的元素，如政治认同、家国情怀、科学精神、文化素养、法治意识、道德修养、生态文明、全球视野等；特色育人元素主要是指具有“船舶操纵”本学科特色、与课程背景相关的思政元素，如：安全第一、文明驾船；坚守岗位、服从命令；团结协作、同舟共济；防止污染、保护环境；职业责任、敬业奉献等有关的元素。此外思政元素也可以从2016年发布的“中国学生核心发展素养总体框架”中的要求要点入手进行深入挖掘。“船舶操纵”课程知识点较多，蕴含的思政素材丰富，深挖这些思政元素后，在教学设计中就可以进行思政元素的融合。表1是笔者在“船舶操纵”课程授课中融入的思政元素。

表1 “船舶操纵”课程思政融入点和元素设计

课程思政不能为思政而思政，其重难点不是学会操作，而是心中时刻有育人的思想和理念。实际上教师是最鲜活、最具有示范性效应的思政教育元素。教师自身的形象、师德师风、敬业乐教、课堂考勤、严格按照行业要求等也代表课程思政的内容。学生作为课程思政的主体，教师应对学生进行感情投入，做到有感情、有情怀，头脑之中有育人，心目之中有学生，才能真正把课程思政做好。