立体化教材可以充分发挥其全面性、便捷性、灵活性特点，注重区分不同的教学对象。基于不同教学对象基础不同，接受能力不一样，教学目标、方式和内容的选取要有所侧重。按照学历教育、任职培训两个层次对舰艇辅机类专业教学的课程标准进行修订和完善。以预选士官和学历教育士官为例，预选士官教学目标是了解理论知识和掌握操作技能，教学内容应少些理论知识、特点、定义等抽象讲述，多些技能操作；教学方式可采用视频播放技能操作过程或采用原理动画模拟实景再现，并配以实物图、示意图、过程图等，化抽象为直观，加深学生对技能的感性认知。学历教育士官教学目标为熟悉理论知识和熟练掌握操作技能，重点关注学员思维培养和提高自学能力，课前提供导学资源让学员自主预习，课上通过翻转课堂、虚拟训练等教学方式提高知识和技能掌握水平，课下利用考核系统和开放虚拟训练平台巩固学习成效。

教学内容需要及时更新，这是传统教材短时间内难以做到的，而立体化教材的教育资源却可以做到实时更新和补充，可以及时反映出最新的部队装备和成果，并利用这些资源丰富教学内容。

立体化教材不是“知识仓库”，而是“信息来源”。立体化教材应充分发挥其全面性、交互共享性、便捷性、适时性的特点，从学习者使用方便出发，突出实用性，体系结构要灵活多样。例如：通过布置部队案例任务，让学员使用立体化教材自主完成任务，加强学习者自我学习的动力和分析解决问题的能力。

传统教材更多的是某一学科知识的累积与表述，在自我学习、创新、实践等方面较弱；立体化教材极大地丰富了教学内容与教学方法，更使教学方式多样化、立体化，以解决“问题”为导向，调动学员学习兴趣，通过虚拟训练、视频、多媒体动画、课件等多种形式的教学资源满足学习者不同层次的学习要求。

立体化教材结合教学建设项目，开发“舰艇辅机虚拟训练平台”，充分利用信息技术的优势，实现深度交互和情境化教学。根据模块知识点，设置实用性和情景性任务，例如：操作使用空压机、解决离心泵不排水、纵倾平衡系统调水等任务，提高学生参与课堂学习的兴趣，达成实战化教学目标。

训练与考核系统为课程教、学、做一体化改革提供有效支撑。通过引入贴近实战的任务驱动元素、沉浸式环境、互动模式，可以增强课程吸引力、激发学员学习兴趣，满足学员个性化、自主性和实践性的要求，拓展教学组训方式、丰富学习考核的交互方式，促进优秀教学资源有机整合与合理运用。

在课程教学评价方式上，教师根据任务性质采取多元的教学评价方式。立体化教材通过虚拟训练、故障排除、测试题库等过程性考核，解决了让学生头痛的一张理论试卷考试定成绩的传统考核方式。同时，立体化教材配套有知识库和测试题库。知识库包括电子教案、课件、案例库、师生互动平台、视频、音频、原理动画等，按照资源类型分为导学资源、释疑资源、导引思路、拓展资源。测试题库主要用于舰艇辅机类专业各课程的考核。学员训练时，可供学员选择不同艇型、不同课程进行题库练习；最终考核时，教员根据学员层次选择不同难度试题随机出题进行考核。测试题库定期更新，与部队考核试题接轨。