理论知识是实践操作的基础，实践操作是理论知识在实际中的运用，两者互相补充、缺一不可。数据库课程教学不仅要教会学生掌握基本的理论知识，更要增强学生对数据库的实际操作技能，并不断注重培养学生独立自主的学习能力和科技创新能力，增强用数据思维去分析问题、解决问题的能力，提高综合素质和学习的热情。首先，以项目开发为主线，把各章节中零散的知识和技能以项目为中心结合在一起，增强学生对知识学习的系统性和完整性，使学生能够把理论知识和实践技能有效融合。其次，鉴于现如今企业应用级的数据库应用软件都是工程化开发结果，要将软件工程的基本思想和方法融入到课程教学过程中，让学生建立系统的软件项目工程化开发思维模式，掌握数据库系统工程的设计方法，并为后续专业课程的学习奠定基础。第三，可以通过校局合作的方式，邀请公安一线经验丰富的民警来校任教，将公安一线数据库管理与应用中的先进经验带进课堂，教授给学生。通过布置一些结合公安实际工作的操作练习，使学生举一反三，触类旁通，丰富学习的信息，增强学习的兴趣。

（1）在实训中融入公安元素

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。一些知识必须通过实践才能有更深刻的体会，才能形成实践能力。在实践教学过程中，教师通过对收集到的教学素材进行加工和处理，结合公安一线的实际工作，针对工作中某一个问题，实现理论和实践有机的结合，形成具有公安特色的实践项目，进行模拟仿真练习。例如建立犯罪嫌疑人员信息数据库管理系统、案件信息数据库管理系统等，使学生在实训中能够对实训的项目做到目标明确，有的放矢。

一是在设计项目时，不仅要让学生了解所学内容在公安实际工作中的作用，把公安一线的实战案例融合到任务中，让学生提前了解公安信息工作，不断提升学习的兴趣，而且还要把数据库发展的最新技术体现出来，保证任务的先进性、科学性和实战性。在数据表设计阶段可以按照公安工作中使用的名称、数据类型、记录内容等格式来进行设计。

二是培养学生的团队合作能力。现实中的系统开发不可能是由一个人去独立完成，必须有团队进行合作。因此，要注重在教学过程中积极培养学生的团队合作意识和协作精神。由3—5个同学组成一个设计小组，互相配合，共同设计一个数据库管理系统，既有分工，又有合作。

三是教师可根据多年教学积累的材料，建立公安教学案例库，分门别类进行编号、归档和完善，使案例之间具有一定的关联性和系统性，并定期充实新案例入库，保持案例库的常用常新，不断提高案例的质量和数量。

（2）对实训项目进行综合评价

在课程结束时，对项目活动进行综合性的评价，包括学生自我评价、学生之间的相互评价和教师点评，最终形成每个学生和各个学习小组项目完成情况的总体客观评价。第一，在评价阶段，每个任务小组选出一个代表向大家展示项目作品，由教师和各个小组长共同对系统进行评比验收，培养学生的团队配合意识和竞争意识，提升学生将书本理论知识转化为动手操作的能力。第二，为避免个别同学在小组学习中学习不积极、滥竽充数、“搭便车”现象的出现，通过随机抽查的方式来检查各小组中某个同学的学习效果。该同学的学习效果作为小组平时成绩的重要参考依据，以此督促小组成员在学习过程中相互监督、相互帮助、相互学习，培养学生集体荣誉感和学习的自觉性。督促学生在实训过程中学会团队合作、学会知识探究、学会自主学习、学会能力创新，实现对知识掌握的二次提升。

（3）提升学生科研能力

为了进一步提升学生的科研水平和创新能力，教师开展和数据库内容相关的项目研究时，可以吸收有兴趣的学生参与其中，解锁学生的潜力，给予他们充分发挥聪明才智的机会，帮助他们了解科研项目实现的流程，打下良好的科研基础。可以选取一些公安机关数据库应用广泛的部门作为校外实习基地，通过在实习基地的所见所闻和实习训练，提升对课程知识的理解和掌握。

根据数据库课程体系的框架结构，结合公安一线工作的实际需求，要特别重视学生理论知识的消化掌握和实践应用型能力的锻炼，保证知识的连续性和完整性，形成完善的教学体系，大力培养学生课程学习的主观能动性和创造性，适当调整教学内容的授课顺序，缓解课堂压力。在教学过程中，一般都是先讲理论知识，再讲解系统设计方法。在总课时量有限的情况下，系统设计的课时量可能会显得不足，实训力度不够。反之，先讲系统设计后讲理论内容，可能会导致学生设计的数据库系统不符合规范化的要求，系统的整体性能不高，代码执行效能差，甚至会带来数据库使用和维护方面的错误。因此，找到基本理论和系统设计方法课时之间的平衡点非常重要。

数据库系统规范化设计是衡量一个数据库系统性能指标的重要参考点。数据库系统功能较多，代码复杂，必须要提升系统设计规范程度，减少系统的繁琐复杂度，提高代码执行效能，缩短系统执行时间 ^[4]。因此，教师要重点讲解系统设计的基本过程和规范化要求，加大数据库系统设计的规范化内容教学课时，特别是强调如何规范化对系统进行需求分析、概念设计、逻辑设计、物理设计等。对于实验课程内容的安排，可以将验证性实验留给学生课下自己做，结合系统开发的主要流程，将主要精力放在开发型的实验类型上，增强学生运用所学数据库知识解决实际问题能力和科技创新能力。采用项目教学法，选取典型的数据库系统如：重点人口管理信息系统，从前期的系统需求分析、ER模型设计、关系模型设计，中期的系统设计、系统实现，到后期的系统测试等整个开发流程进行讲解，把各章节中零碎的知识串联在一起，形成科学严谨完整的设计体系，使学生掌握整体的系统开发过程，达到事半功倍，融会贯通的效果。

教学内容贴近实战化、注重实用化是公安院校教育的基本方针。教师在教学过程中要以服务一线、贴近实战为导向来设计教学内容。在理论知识的讲解中，可以增加公安信息化中应用广泛的oracle 数据库的相关知识、C/S、B/S结构的主要用途、公安数据库应用标准、公安数据库数据的安全防范等内容。

邀请来自公安一线的数据库专家来校举办专题讲座，如数据库在公安信息化中的应用、数据挖掘在情报分析中的应用、当前公安数据库的热点难点问题等。通过这些来自实战单位的专题讲座拓展学生的知识面，开阔其专业视野，提高其对课程知识的理解。

在教学方法上应突出数据库课程实用性特点，以项目为主线，任务为载体 ^[5]。任务驱动式案例教学方法是在建构主义理论基础上建立起来的一种教学模式，以学生为课堂主体，教师为学习组织者和引领者，比较适用于学生学习实践操作性较强的课程。通过任务驱动培养学生独立完成任务的能力，激发学生迎接挑战的兴奋感和创新潜能。任务驱动式教学模式更好地提升了教学内容的直观性，有利于充分吸引学生学习的注意力和兴趣，引导学生积极主动去探索新知识，激发他们的求知欲，主动走进数据库知识的世界。

教师在课前精心设计一个好的教学任务是进行任务驱动教学的关键点之一。要根据教学目标和要求，按照科学性、针对性、实践性的原则把教学知识点巧妙地包含在任务之中。按照先易后难、循序渐进、逐层递进的方式来设计项目。在难易程度上，从简单任务到复杂任务；在任务实现上，从基础、提高，到最后的综合设计。各个任务之间不仅应有一定的前后关联性，前一个任务可为后一个任务打下良好的基础，而且也要和其它相关课程结合和关联。为了培养学生的创造力和创新思维能力，任务可以是开放式的，给学生充分的想象和发展空间，调动他们的活跃思维和创新因子。根据这些原则不仅可以充分调动学生学习的积极性和兴趣，也能避免由于任务设计的过于复杂或过于简单使学生失去学习的自信心和兴趣。通过一个项目的完成，使学生感到学有所用，学有所获，学有所成。

在项目教学实施过程中，教师首先介绍所学内容在公安实践工作中所能发挥的作用，引起学生对知识的重视和兴趣。项目实施流程采用任务分解，分步完成的方式进行；中间穿插讲解项目中所需要的理论知识。通过提问、反问、引发争论的方式，对已学知识在实验实训中掌握领会，对没学过的知识通过预习方式来了解，实现学生在任务中学习、消化、实践知识的目的。让学生不仅有学习的兴趣，也有学习的压力，在充分掌握必备理论知识和流程的基础上，再进行项目实践操作。学生在实践操作中，通过自身努力和老师科学引导来解决遇到的问题，在解决问题的过程中掌握所学习知识点。最后，教师对整个任务完成情况进行点评，对于共性问题进行集中讲解，对于个性问题进行单独答疑，增强学生对知识的掌握程度。项目实训使学生对数据库的基本理论有了深刻了解，并掌握了软件系统工程设计开发方法，培养了学生的工程思维能力和工程规范意识，更让学生了解和熟悉了常用的公安业务，有利于工作后能够很快融入到工作中。

在教学方式上，充分发挥网络教学平台的优势，采取线上线下混合式教学模式。利用学习通网络教学平台建立课程信息资源库，将教案、课件、学习视频、作业、参考资料等学习素材上传到库中，学生可以在线或下载进行自主学习，巩固所学知识，查缺补漏。教师可以将实验过程录制成微课或者小视频，通过教学软件提供给学生。学生可以在课下自主复习实验的过程，不仅提升了复习效率，而且也减轻了教师重复性指导的工作量。高效利用网络教学资源，从中国大学慕课网等网站中收集名校教师讲授的“数据库原理及应用”网络课程教学资源，供学生线下学习，最大限度拓展学生的知识面，提高教学质量。利用学习通平台设置学习任务点、章节测试、课后作业，对学生进行过程性考核和检测，掌握学生的学习效果。网络教学平台的开通拓宽了学生学习的空间，使学生能够充分利用课余时间和网络进行自主学习。